7.( )的性质及其在人的生长中的作用从基础上决议了学校教育的性质。
C.促进学生的个性生长
C.杜威
C.教育目标
10.教育无目的论是( )提出来的。
1.【谜底】A。
剖析：教育目的与造就目的之间是普遍与特殊的关系;教学目的与教育目的、造就目的之间是详细与抽象的关系。
D.宏观与详细
9.【谜底】B。
剖析：终身教育不光是生长人的职业能力和素质它着眼于人的整个生长。
B.智育
A.教育在于使年轻一代系统地社会化
C.终身教育涵盖了人的一生不限于儿童和青少年时期
C.体育
B.终身教育是为了生长人的职业能力和素质
A.教育目的
9.关于终身教育以下说法不正确的是( )。
5.【谜底】A。
剖析：教育目标是国家教育事情的基本政策和指导思想是国家凭据政治经济的要求为实现教育目的所划定的教育事情的总偏向。它包罗：教育事情的服务偏向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的强调了教育运动要到达的最终效果它是教育目标的重要组成部门。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者发生怎样的效果。狭义的教育目的：各级各种学校在国家对受教育者造就的总的要求指导下对人才造就的质量和规格上的详细要求。
5.一定历史时期内一个国家教育生长的基础指导思想是( )。
7.【谜底】A。
剖析：德育的性质及其在人的生长中的作用从基础上决议了学校教育的性质。德育事情的成败将影响社会稳定及生长,是学校教育的重中之重。
C.国民的教育制度只有一个目的就是造就公民
1.教育目的与造就目的之间的关系是( )。
8.涂尔干说：“教育在于使青年社会化在我们每小我私家之中造成一个社会的我。这即是教育的目的。”这句话反映了( )。
4.下面( )不属于社会本位价值取向的教育目的。
D.教育除造就每小我私家使其乐于为社会而生活并乐于孝敬其最优气力于人类生活的生存和改善之外不能有此外目的
3.【谜底】C。剖析：教育目的是教育的焦点问题是国家对教育造就人的总的要求它划定着人才的质量和规格对教育事情具有全程性指导作用要回覆的基础问题是“为谁造就什么样的人”教育目标除了包罗教育目的外还包罗怎么样造就人;造就目的是指各级各种学校、各专业的详细造就要求它是指在教育目的的指导下凭据各级各种学校、各专业所负担的任务和学生年事、文化知识水平而提出来的;教育目的一般无此说法。
故选C。
A.教育无目的论
D.美育和劳动技术教育
9.关于终身教育以下说法不正确的是( )。
D.终身教育既包罗正规教育也包罗非正规教育和非正式教育
D.教育目的
C.社会本位论的教育目的观
B.共性与个性
D.卢梭
B.教育执法
5.【谜底】A。剖析：教育目标是国家教育事情的基本政策和指导思想是国家凭据政治经济的要求为实现教育目的所划定的教育事情的总偏向。
它包罗：教育事情的服务偏向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的强调了教育运动要到达的最终效果它是教育目标的重要组成部门。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者发生怎样的效果。
狭义的教育目的：各级各种学校在国家对受教育者造就的总的要求指导下对人才造就的质量和规格上的详细要求。
3.( )回覆了“为谁造就人”“造就什么样的人”“怎样造就人”的问题。
B.促进学生生长
D.造就目的
A.德育
C.教育目标
A.学校制度
A.教育目标
D.效能主义的教育目的
B.教育就是灵魂的转向
C.教育法例
D.教育政策
B.小我私家本位论的教育目的观
6.【谜底】D。剖析：教育目的是教育的焦点问题是教育事情的出发点和归宿是国家对教育造就人的总的要求它划定着人才的质量和规格对教育事情具有全程性的指导作用。
8.【谜底】C。剖析：社会本位论认为小我私家的生长依赖于社会受制于社会人的身心生长的各个方面都依靠社会提供营养人的一切都是从社会得来的。教育目的就是使小我私家社会化使人适应社会生活成为对社会有用的公民。
涂尔干这句话就在强调教育应使青年社会化体现了社会本位论的看法。
C.一般与个体
10.【谜底】C。
剖析：教育无目的论是由杜威提出的。赫尔巴特、涂尔干是社会本位论代表人物卢梭是小我私家本位论代表人物。
A.终身教育是学习社会的基本特征
B.教育目的
B.涂尔干
A.面向全体学生
6.学校教育事情的出发点与归宿( )。
4.【谜底】B。剖析：教育就是灵魂的转向属于宗教本位论的看法故选B。ACD选项属于社会本位论看法。
B.教育目的
D.造就学生的创新精神
2.素质教育的时代特征是( )。
A.赫尔巴特
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